在美国大学录取过程，GPA是重要的录取条件，尤其是对于敲开美国名校的大门来讲，更是一块“硬砖”。不过很多学生及家长并不能清晰地了解美国大学对GPA是要求以及GPA对于申请的意义。接下来，为大家整理了关于去美国留学要了解的GPA那些事，希望对同学们有所帮助。
GPA是什么？
GPA全称Grade Point Average，是由学生提交本科阶段的成绩单进行加权计算得来，是申请美国学校必备的材料之一，也是留学申请是一道重要的“门槛儿”。
简单来说，GPA(平均学分绩点)是衡量学生学术能力、毅力、时间管理能力等素质的基础参考标准。
除了在大学申请中发挥作用外，GPA还可以作为其他学业活动，甚至大学毕业求职的敲门砖，如学术会议，奖学金申请，课外学术项目等。
可见，准备出国留学的学生，从踏入中学那一刻，就要在GPA上“下功夫”。
GPA对留学生的影响涉及面很广，比如
是否可以申请到奖学金、
是否可以顺利毕业、
是否可以申请到好的院校
……
每一个都需要GPA来评估学生的综合素质。
美国研究生申请，GPA为什么很重要
与国内高校根据期末考试成绩一锤定音的评分方式不同，北美大学对于成绩的评估源自数年的连贯考核，要求学生在历次考试和随堂测验中取得高分，除此之外，还要注重日常的作业，作文，甚至课堂表现。GPA的提升绝非一朝一夕之功，更不是一次大考核就可以扭转。一次作业的分数足以影响一门课的GPA，一门课的GPA则关系到一学期乃至本科四年的GPA。
GPA作为学习态度和学术能力直观的展现，对每个学生未来的发展都至关重要。
GPA对于申请的意义
美国研究生院的授课及培养模式，更类似于平行关系。简单来说，硕士项目主要是让学生能够掌握并在实际操作中，灵活应用较本科阶段更为精深的专业知识;到了博士阶段，更多的是培养学生独立解决问题的能力，提高学生的科研视角和科研深度。
无论是硕士还是博士，都有一定的修课学分要求，课程难度相对增大。招生官更关心的是学生有没有能力接受并消化这些高阶课程。这就需要学生在申请时证明自己：
具有足够的课程基础(美国大学里普遍有先决课程的概念: 要修读一些高阶课程之前，要求学生必须已经修读完某一门或几门基础课程作为铺垫)。
同时这些相关的基础课程不仅仅要及格，而是要有相对优异的成绩。
本科阶段打好坚实的基础，提升GPA是十分有必要的。
如何正确解读GPA?
实际上GPA会根据院校不同，GPA计算方式等因素，最终呈现结果会有一定差异。
●名校出身GPA含金量更高
从大概率上来看，招生官倾向于相信，排名越靠前的大学，学术要求一般会更严苛。名校学生的平均学习水平一般也更高。
同样一位学生，在不同级别的学校，要达到同等级别的GPA，在名校所需要付诸的持之以恒的努力艰辛程度，大概率上是要高于普通大学的。
●综合GPA vs 专业GPA
美国的本科教育偏向于通才教育，研究生阶段会全面实施专才教育。因此，学生在不同阶段需要修读的课程，均与该专业息息相关。侧面可以看出，学生在跨专业申请美国研究生院的可行性很高。只要你在本科阶段准备充足，可以尝试一些方式来补修目标申请专业所需要的课程，并取得优异成绩，还是可以让招生官信服的。因为GPA可以证明你在该专业的知识储备能够应对接下来研究生阶段的学习。
虽然专业GPA更重要，但综合GPA也值得在意。在美国Top 100的大学里，综合GPA 3.0(对应百分制大约是80分左右)是绝大部分研究生院的最低申请要求或者说录取偏好。
GPA一定程度上能够体现
学生在学术挑战的环境下
是否具备长期努力的能力和素质。
较高的GPA是长达几年的累积结果，这种持之以恒的毅力和学习能力，不仅对于更高阶段的学习非常重要，对于每位学生未来的职业生涯发展，也同样很重要。例如有不少企业招聘时会说明要求学生专业基础扎实，有些面试官甚至会直接问候选人的GPA。
因为较好的GPA可以直观的体现
你的学习能力，自律能力等。
美国留学GPA要求
GPA成绩3.7以上的学生建议选择Top50之内的院校美国大学申请者若GPA大于3.7，在申请美国留学时可考虑Top50以内的美国大学，可是有较好的GPA只能说具备请求名校的美国留学条件之一，还需要有较好的托福SAT分数和丰富的课外活动背景。
耶鲁大学面试官曾表明：“美国大学非常重视学生在课外参与什么活动。”GPA在3.7以上的学生，可以把前50美国名校作为冲刺方向，同时也要注重自身软实力的培养与进步。
GPA成绩3.0-3.7的学生建议选择Top50-Top100的院校GPA在3.0-3.7之间的学生，建议学生在美国留学申请时应考虑美国大学排名在100以内，50之后的学校，申请成功的概率相对较大。
如果想申请Top50左右的名校，建议这类学生大二的时候开始作学术研究，通过学术论文或是活动经历来突出个人能力，弥补GPA上的不足。如果学生其他各方面都比较优秀，成功申请到top30院校也是可能的。
GPA成绩低于3.0的学生建议选择Top100左右的院校申请美国留学但GPA成绩低于3分的学生，建议申请排名在100左右的美国大学。
如何展示GPA？
除了提交成绩单之外，网申系统都会有填写GPA的环节，如实按要求填写即可。若成绩单上有显示有算法，请如实计算填写;若成绩单上并未显示算法，那么选择合适的计算方式(根据院校有差异)算出GPA(可以选择有利的算法)，然后统一填写。
除此之外：CV的第一部分都是Education Background, 一般都会写上就读院校名称，时间，专业，GPA。如果你的GPA很优秀，例如：GPA≥3.5，那么就建议你要写到CV里，排名高的可以附上排名。如果GPA一般，建议不要体现在CV中。此外，如果你的GPA变化趋势很好，可以分学年写GPA;如果你的major GPA很高，可以只写major GPA。
好啦，相信同学们看到以上内容，已经了解了GPA在留学申请中的重要性。
洞悉孩子行为背后的心理诉求
一个13岁的男孩，他有一个妹妹。5年以前，他是家里唯一的孩子，享受着家人所有的照顾。后来，妹妹出生了。
以前家里所有人都会尽力满足他的一切愿望，母亲毫无疑问很宠爱他。因为爸爸是一位军人，经常不在家，很自然，这个男孩和妈妈很亲。
男孩依赖性很强，也很固执，而妈妈性情温和、善解人意，总是尽量满足男孩的一切愿望，即使有些愿望稀奇古怪、不合常理。
但是，男孩有时会做出粗野的、威胁性的行为，这令妈妈非常烦恼。妈妈和儿子的关系变得有点紧张，主要表现是男孩总是试图欺压妈妈，如命令她干这干那，嘲笑她。
总而言之，只要有机会，无论何时何地，他都会以令人讨厌的方式使自己处于被关注的中心。
妈妈对儿子的行为感到非常苦恼。
但除此之外男孩并无其他特别坏的表现，她妥协了，还是帮助他整理衣物、给他辅导功课。因此，男孩充分相信，不管他陷入什么麻烦，妈妈总是会帮助他渡过难关的。
毫无疑问，他很聪明，也和其他大多数孩子一样接受了良好的教育
8岁之前，他在学校的表现也不错。
但他8岁那年，妹妹出生了。
家庭环境发生了巨大的转变，使得他与父母的关系变得糟糕。
他完全自暴自弃，对个人卫生也毫不在乎，甚至大小便都无法自控，这使妈妈抓狂。当妈妈没有满足他的愿望时，他就会撕扯妈妈的头发。
他总是掐妈妈的耳朵或抓她的手，不让她有片刻安宁。
他一直以这样的方式与人相处，当妹妹长大一点，他又把这一行为模式更多地用到妹妹身上，妹妹很快就成为他攻击的目标。
虽然他还不至于对妹妹造成身体上的伤害，但他对妹妹的嫉妒之心已经非常明显。他在行为方面的糟糕表现可以追溯到妹妹出生的时候，她的出生对家庭结构产生了影响。
需要特别强调的是，当儿童的行为变得越来越坏，或者出现了某些令人不愉快的现象时，我们不能只考虑这种情况是从何时开始的，也应考察这一情况产生的原因。
原因用在这里有点勉强，因为人们无法理解为什么妹妹的出生会是哥哥变成问题儿童的原因。
一般来说，儿童在2岁或3岁的时候就开始给自己确定超越的目标，这一目标永远无法达到，而个体一直在以自己的方式努力奋斗，追求这一目标。
然而，虽然所有人在确立目标时都可能作出错误的判断，但这对于儿童来说几乎是不可避免的。
儿童会将这一目标具体到他的行为和整个生活安排中，这样，儿童就会一直为达成这个目标而奋斗。
我们精神生活真正的精彩之处在于，是我们对事实的观念决定了我们行动的方向，而不是事实本身！
我们回到那个男孩的故事。男孩很快就发现他处境堪忧。人们不再喜欢他，他在学校没有进步，但他的行为方式仍然没有改变。
他不断地骚扰别人，这种行为完全成为他人格特征的表现形式。那么，会有什么后果呢？只要他骚扰别人，就会马上受到惩罚。他父母要么收到他糟糕的成绩单，要么接到投诉信。最后，他被学校劝退，因为他不适合学校生活。
对于这样一种解决方式，男孩可能是最开心的人，他要的就是这个结果。他的这一态度又一次说明了他行为方式的逻辑一致性。这种态度当然是不对的，但一旦他这样认为，就会一直表现出来。
他最根本的错误在于，他一直想让自己成为他人注意的中心。如果说他应该为任何错误而受到惩罚的话，就是他的观念、目标设置出现了错误。
由于这一错误的观念，他总是想方设法让妈妈关注他。也是因为这一错误观念，他感觉自己以前像国王，独裁统治了8年，然后突然从王位上被赶下来，被废黜了。在他被赶下王位之前，他是妈妈的唯一，妈妈也是他的唯一。然后，妹妹出生了，他极力抗争，想要夺回自己丢失的王位，这是他犯的第二个错误。
但我们必须承认，他这样做并不是天生邪恶或恶毒。当儿童遇到他没有准备好的情境，在抗争的过程中又没有得到有效的指导时，他就可能变得邪恶
例如，一个孩子只习惯待在所有人都全心全意为他服务的环境中，但突然之间，事情完全颠倒过来了——孩子上学了。在学校，老师要照顾很多孩子，必须把注意力分配给很多的人，当儿童要求过多的关注时，老师就会很烦躁。这种情境对于被溺爱的儿童是相当危险的，但在开始的时候儿童绝不是邪恶残酷或不可救药的。
可以料想，这个男孩的个人生存模式和学校所要求的生存模式之间产生了冲突。
简单说，这种冲突是男孩个人人格目标和学校生活设定的目标之间的分歧，这两个目标所指的方向截然不同。
但是，儿童生活中的所有事情都是由目标所决定的，可以说，除非生活目标发生方向性的改变，否则，他的整个生活系统都会保持不变。加上学校期待每个儿童都有正常的生存模式，因此，冲突在所难免。
然而，在这一过程中，学校既没有认识、体谅这一情境中儿童的心理事实，也没有试图从根源上避免冲突的发生。
我们知道，这个男孩生活中最强烈的愿望是让妈妈为他服务，并且只为他一个人服务，他所有的行为都是被这一愿望所驱动的。
在这一心理模式的驱动下，所有的事情都有可能聚集到这一点：我必须控制妈妈，我必须是唯一占有她的人。但是，人们对他有别的要求：如自己独立工作、自己完成学校功课、自己整理物品等。这就好比突然间要把一匹兴奋的赛马硬拽去拉马车
一样。
这个男孩在这种情况下的表现当然还不是最严重的，即使这样，当我们知道事情的真正原因之后，我们会对男孩的处境深表同情。
学校惩罚男孩不会有任何效果，那只会使他更加坚信，学校不是他应该待的地方。如果学校开除他，或要求父母带他离开，那他就离自己的目标更近了。
他这一错误的知觉模式就像一个陷阱，让他感觉到自己已经实现了目标，因为他确实感觉已经把妈妈牢牢控制在自己手里了——妈妈必须又全心全意地关注他一个人，而这正是他想要的。
了解了事情的真实情况之后，我们就必须承认，针对男孩的某一个或两个错误来惩罚他是毫无意义的。
例如，他忘记了带课本——这一点都不奇怪，因为这样，他妈妈就必须为他做事情了。所以，这不是单个的事件，而是整体人格的一部分。
如果我们知道这个男孩所有的行为都是他人格整体的一致性表现，我们立马就明白男孩只是在根据他的生活方式行动。同时，他能根据人格来行动的逻辑一致性也证明他在学校不尽如人意的表现并不是因为他意志薄弱，因为一个意志薄弱的人是不可能坚持自己的生活方式的。
这一复杂案例还能带给我们其他的启示。
事实上，我们都会在某种程度上遇到跟男孩相类似的情况。
我们自己的模式，即我们自己对生活的解读，和社会现有传统不可能完全一致。
学校应该学会将儿童看成是具有鲜明个性的人，看成是有待培养和发展价值的人；同时，在判断特定事件时要具有心理洞察能力，不把这些特定事件看成是孤立的，而是看成人格的统一表现，是整首乐曲的一部分。
洞悉孩子行为背后的心理动机，了解他们的人格特征，有的放矢，效果当会更加明显。
